Методика «Профессиональная деформация педагогов»
(Е.П. Ильин Психология помощи (альтруизм, эгоизм, эмпатия)
Методика «Профессиональная деформация педагогов»
Данная методика является авторской модификацией опросников, имеющихся в психологической литературе, и предназначена для педагогов с большим стажем преподавания.
Инструкция. Внимательно прочитайте каждое утверждение. Если вы согласны с высказыванием, то напротив цифры поставьте «+» («да»), если не согласны, то «-» («нет»).
Тест
1. Большинство людей, с которыми я бываю в компании, несомненно, рады меня видеть.
2. Я недоволен нововведениями в системе образования.
3. Я всегда адекватно оцениваю знания учеников.
4. Дома я требую, чтобы все мои вещи лежали на своих местах.
5. Я первым ищу путь к преодолению конфликта.
6. Молодых учителей нужно критиковать за отсутствие твердости и дисциплины.
7. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще виноваты другие люди, чем я сам.
8. Строгий и четко знающий свои обязанности педагог — вот образ идеального учителя.
9. Замечаю, что я часто стал кричать на детей.
10. Я все чаще убеждаюсь в том, что коллеги, не согласные со мной, профессионально некомпетентны.
11. Мне трудно менять привычный стиль работы.
12. «Хороший педагог, но плохой родитель» — это не про меня.
13. Я стал более нетерпим к шалостям учеников, чем раньше.
14. Я, как правило, не согласен с коллегами, которые отмечают мои «ошибки».
15. Я, как и прежде, легко реализую новые идеи.
16. Я твердо убежден, что все учащиеся, занимающиеся спортом, лодыри.
17. Я часто предлагаю новые подходы к решению проблем.
18. Раньше я спокойнее относился к замечаниям коллег по поводу моей деятельности.
19. Думаю, что мой большой стаж работы дает мне право делать замечания и давать советы молодым педагогам.
20. Я замечаю, что становлюсь мнительным в работе с учениками.
21. Раньше я был открытым в общении, однако теперь понимаю, что этого делать не следует.
22. Меня как педагога не за что упрекнуть.
23. Меня раздражают всякие инновации, они лишь мешают работе.
24. Я полагаю, что способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только себя.
25. Я по-прежнему легко генерирую новые идеи, связанные с моей работой.
26. Выработанные у меня за годы работы стереотипы облегчают мой труд.
27. Меня бесит, когда молодые учителя начинают спорить со мной по вопросам обучения и воспитания.
28. Я полагаю, что учащиеся должны безоговорочно выполнять мои требования, иначе я не смогу поддержать свой авторитет.
29. Властность — необходимое качество педагога.
30. У меня в семье часто возникают конфликты в связи с тем, что мои советы воспринимаются как поучительство, морализаторство.
31. Мой опыт работы убеждает меня в том, что в наказании учащихся за проступки необходимо быть принципиальным, не давать никаких поблажек и скидок на обстоятельства, чтобы другим было неповадно.
32. В последние годы я стал замечать за собой несдержанность в отношениях с учащимися, вплоть до проявления грубости.
33. Я убежден, что оценивать знания учащихся следует в строгом соответствии с имеющимися стандартами.
Ключ
Начисляется по одному баллу за ответ «да» по пунктам 1–4, 6-14, 16, 18–23, 27–33 и за ответ «нет» по пунктам 5, 15, 17, 24 и 25.
Подсчитывается общая сумма набранных баллов; если она меньше 12 баллов, то профессиональная деформация выражена слабо, если 23 балла и больше — деформация выражена сильно.
Профессиональная деформация
С середины 20 века в трудах ученых указывается , что профессиональная деформация встречается у определенных профессий, «представители коих обладают трудно контролируемой и трудно ограничиваемой властью».(Ученые: А.К. Маркова, С.Г. Геллерштейн и Э.Ф. Зеер. Доктор М. Боухал и профессор Р. Конечный (60-е г.г. XX века).
Отмечается, что спустя 10 – 15 лет педагогической деятельности специалист оказывается в состоянии психологического кризиса: развивается истощение нервной системы – усталость, раздражительность, бессонница; эмоциональное выгорание – эмоциональное истощение, апатия, отстраненность.
Синдром эмоционального выгорания зачастую возникает у людей, которым, по роду своей деятельности, довольно часто приходится общаться с другими людьми. Синдром выгорания чаще происходит у альтруистов, у которых забота о ближнем, превышает собственные интересы (работники соцслужб, медики, педагоги и т.п.). развитию заболевания способствует повышенная активность в работе, когда человек отдает все силы, полностью, либо частично игнорируя собственные потребности.
Синдром эмоционального выгорания у педагога может развиваться при стечении нескольких обстоятельств связанных с трудовой деятельностью.
В первую очередь постоянное напряжение психоэмоционального состояния, нечеткая организация работы, постоянный шум и различные помехи. У педагога постоянно присутствует повышенная ответственность за возложенные на него обязанности. Слишком близкое восприятие обстоятельств, которые связаны с трудовой деятельностью, обычно к такому склонны люди, у которых слишком сильно развито чувство ответственности за порученное дело или обязательство.
Эмоциональное выгорание у педагога может произойти в случае склонности к эмоциональной жесткости в поведении. Замечено, что человек, который сдерживает свои эмоции, быстрее выгорает психически.
Со временем, эмоциональные запасы организма истощаются, возникает необходимость сохранять остатки, для этого необходимо выстраивать психологическую защиту.
На эмоциональном уровне появляются: тревожность, раздражительность, пассивность, чувство вины, чувство безысходности, пессимизм, цинизм.
Профессиональная деформация – это сложный и неоднозначный феномен, имеющий сложную динамику проявлений в трудовой деятельности, затрагивающую мотивационную, когнитивную и личностную сферу личности. Профессиональная деформация может носить как устойчивый, так и эпизодический характер.
Профессиональные деформации неизбежны, но при использовании разнообразных личностно ориентированных технологий коррекции и профилактики, возможно их преодоление
Методика «Профессиональная деформация педагогов» (Е.П. Ильин Психология помощи (альтруизм, эгоизм, эмпатия). Данная методика является авторской модификацией опросников, имеющихся в психологической литературе, и предназначена для педагогов с большим стажем преподавания.
Использованная литература:
Профилактика профессиональной деформации педагогов: учебное пособие / Н.Г. Неретина. – Москва; Берлин: Директ – Медиа, 2021. – 224 с.
Способы преодоления профессиональных деформаций
1. Повышение компетентности (социальной, психологической, общепедагогической, предметной).2. Диагностика профессиональных деформаций и разработка стратегии преодоления.
3. Прохождение тренингов личностного и профессионального роста (любые ролевые игры. Цель – смена социальных ролей, сброс агрессии).
4. Овладение приемами, способами саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самоанализа.
5. Усвоение новых знаний, дополнительного предмета, получение нового опыта.
Комплексная профилактика и коррекция процесса профессиональной деформации личности педагога должна включать 4 уровня:
1. Телесный. Занятия спортом, снятие мышечного напряжения, усталости, головной боли, бессонницы и т.п.
2. Эмоциональный. Снятие эмоционального напряжения, снижение уровня беспокойства, тревожности, подавленности, апатии.
3. Смысловой (рациональный). Переосмысление своей профессиональной деятельности, снятие негативного отношения к своей работе, формирование/реконструкция позитивного образа учителя, улучшение самопонимания и самопринятия.
4. Поведенческий. Устранение стереотипов профессиональных действий, освоение новых, более адаптивных и результативных форм поведения на работе.
Приемы саморегуляции эмоционально-волевой сферы.
Сюда входят аутотрениг, позитивный настрой на работу, переосмысление и самоанализ и т.п.
Переосмысление и самоанализ своей профессиональной биографии включает в себя такие способы и приемы: 1. Рефлексия профессиональной биографии: Сколько лет я работаю? Нравится ли мне моя работа? Для чего я работаю? Что бы я хотел изменить? Что я могу изменить? Что мне помогает в работе, что мешает работать лучше? 2. Разработка альтернативных сценариев дальнейшего личностного и профессионального роста. 3. Самооценка уровня своей «нормальности» и разработка программы самокоррекции.
Использованная литература:
Профилактика профессиональной деформации педагогов: учебное пособие / Н.Г. Неретина. – Москва; Берлин: Директ – Медиа, 2021. – 224 с.